我国现代教育家的教育理论和实践

时间:2020-05-05 09:00 作者:佚名 分享到:

为适应中国教育改造 和民族资本主义工商业的需要 ,20世纪 20年代 形成职业教育思潮 ,其倡导者和代表人物是黄炎培 。

1913年 他就发表了 《学校教育采用实用主义之商榷》,提倡教育与学生生活、学校与社会实际 相联系 。

1917年发起中华职业教育社 ,又创办中华职业学校 ,探索职业教育 ,逐渐形成其完整的职业教育思想

在职业教育的作用上他认为 ,职业教育就是通过教育的力量使人获得生活能力 ,其价值在于 ——谋个性之发展 ,为个人谋生之准备, 为个人服务与社会之准备、为国家及世界增加生产力 之准备,使学校培养之人无不可用 ,社会从业者无不受良好 训练 、国无教之民 、民无不乐之生 ,社会国家得以立基 。

使无业者有业,使有业者乐业 ,已达到为个人谋生 、为社会服务 、促进实业发展 、增长社会经济 、稳定社会秩序 等目的 。

他提出大职业教育主义 ,即 只从职业学校做功夫,不能发达职业教育;只从教育界做功夫 ,不能发达职业教育;只从农工商 职业界做功夫,不能发达职业教育。

职业教育在办学宗旨、培养目标、教学组织、办学形式 等方面均需社会化 ,即学生的知识技能 和思想品德 适合社会生产与合作 ,学校专业 、课程 、教学、年限 的规定 均需考虑社会需要可能和学生、家长的意愿 ,办学需充分联络 社会会力量 。

首脑并用、学做合一 、理论与实际并行 、知识与技能并重 ,职业道德教育的原则是 ——敬业乐群 ,热爱所业 ,尽职所业 ,有优美之情操 ,有协作之精神 ,职业教育不仅是为己谋生 ,更是为群服务。

晏阳初认识到,中国以农立国。文盲集中在农村,要普及平民教育就必须到农村去。1926年,他主持的中华平民教育促进会开始了河北定县乡村教育实验,在此基础上形成教育和社会改造的方案,即“四大教育”和“三大方式”。

他认为中国农村的问题可概括为愚、穷、弱、私四个字。愚指大多数人不仅缺乏知识,简直就是目不识丁;穷指大多数农民生活十分贫困:弱指大多数人是“无庸讳言的病夫”;私指大多数人不能团结、不能合作,缺乏道德陶冶和公民训练。解决这四大问题必须借助于四大教育,即以文艺教育攻愚,培养知识力;以生机教育攻穷,培养生产力;以卫生教育攻弱,培养强健力;以公民教育攻私,培养团结力。四者以公民教育最为根本。

学校式教育,主要以青少年为对象,包括初级平民学校(初步的识字、读、写、说教育)、高级平民学校(培养村长和干部)和生计巡回学校(传授生产技术);社会式教育,主要以一般群众为对象,通过读书会、演讲比赛、演剧、写稿投稿、成立自助社和合作社、办农业展览等形式:家庭教育,家庭成员间开展公民道德、卫生习惯、儿童保护、家庭预算、家庭管理、妇女保健、生育节制等方面的教育和训练。

化农民与农民化。通俗地讲化农民是高级知识分子要教化农民,改造农民的意思,而“农民化”就是指高级知识分子要教化农民首先要把自己当成农民,深入到广大农民群众中去,才能真正了解农民需要什么,如何改造农民。

乡村建设是指一种力图在保存 既有社会基础上通过乡村教育方法 ,由乡村建设引发 社会工商业的发展 ,实现经济改造与社会改造 。

实施乡村教育必须借助于乡农学校 。乡农学校分为 村学 和乡学 两级 ,兼为教育和行政组织 ,其组织原则是 “政教养卫合一 ”“以教统政”,一切政治、经济、武装、自卫措施 都通过乡农学校 贯彻 。

乡村教育的开展 必须通过 学校式教育与 社会式教育的合一 ,学校设儿童部、成人部、妇女部 和高级部 。

乡农学校 注重通过 “精神讲话”巩固 旧道德 ,接受新知识道理 。这一理论的本质是 中国知识分子通过改造农村来实现 改良中国社会的理想 ,是在探索拯救中国的第三条道路 ,无视阶级冲突和阶级斗争 ,对中共领导的土地革命 持反对态度 ,是一场不成功的实践 。

但他认识到中国问题是 农村问题 ,并立足于文化传统 来思考中国社会的改造 ,是有识之见 。将科学的思想和方法 带入落后的农村 ,对农村教育的提高 ,生产技术的改良 ,社会风俗的改善 做出了贡献 。

陈鹤琴是中国近代学前教育理论和实践的开拓者 ,一生致力于 从中国国情出发 ,学习和引进西方教育思想和方法 建设有民族特色的而中国现代化儿童教育 ,提倡活教育 ,为改革传统教育 ,提出极有价值的思路 。

1919年 开始任教 ,教授教育学 、心理学 和儿童心理学 ,之后的8年里,是他奠定事业基础和形成教育思想 时期 。期间 ,他投身教育改革 ,翻译西方教育理论方法 ,并通过对长子陈一鸣的追踪研究 ,力行观察 、试验方法 ,探索儿童心理发展及教育规律 ,同时创办了 中国第一所实验幼稚园 ——鼓楼幼稚园 ,进行中国化、科学化幼儿园实验 ,总结并形成了中国第一所 实验幼稚园 ,总结并形成了系统的恶、有民族特色的学前教育思想。

1940年 ,在江西开展活教育实验 。1941年 创办 《活教育》杂志 ,标志着活教育 理论的形成 和 活教育 运动的开始 。

1927年,在南京和平门创办南京市实验乡村师范学校 。后改名为 ——晓 庄 学校 ,确立了生活教育理论 。

1932年,在上海郊区创办山海工学团 、提出工以养生、学以明生、团以保生、力图将工厂、学校、社会打成一片 ,实现普及教育

1939年4月,在重庆创办育才学校。目的是收容战争中流离失所的儿童 ,培养有特殊才能的幼苗。

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